Участники проекта: ученики Средней школы
Сроки проекта: 1 — 5 октября
Цели проекта:
- Поддержка и признание педагогов: Создать платформу для выражения благодарности и признания учителей за их вклад в образование и воспитание.
- Улучшение мотивации учеников: Вовлечь учеников в процесс признания заслуг учителей, чтобы повысить их заинтересованность в учебе.
- Формирование положительного имиджа профессии: Показать значимость и влияние учителей на жизнь учеников и общества в целом.
Задачи:
Написать эссе: Написать эссе о том, как их любимый учитель повлиял на их жизнь и учебу. Поделиться конкретными примерами и моментами.
Создать видеообращение: Снять короткое видео, в котором они рассказывают о своих чувствах к учителю, о том, чему он их научил, и почему они гордятся им.
Подготовить поздравительные открытки: Сделать ручные открытки или плакаты с благодарностями для учителей и разместить их в школе.
Организовать опрос среди одноклассников: Провести опрос среди своих сверстников о том, какие учителя их вдохновляют, и представить результаты в виде диаграммы или презентации.
Итоги проекта: сочинение, видеопоздравление, открытки
Ход проекта:
У каждого из вас есть учителя, которыми вы гордитесь, о которых рассказываете дома, рядом с которыми хотите подолгу находиться, путешествовать, беседовать. В блогах расскажите о них, почему именно вы гордитесь этим учителем, какими качествами он обладает, что вам нравиться в нем больше всего. Формат свободный: статья, аудио, видео.
Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».
Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.
Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.
Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».
– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.
Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?
Я молчу.
– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.
И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.
Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.
Увидев меня в таком виде, учитель говорит:
– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.
– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…
– Что? Что такое? – говорит учитель.
– Плюну в вас, – бормочу я.
– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.
Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.
Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.
Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:
– Молчать!В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.
Учитель говорит:
– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.
Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.
Вопросы:
Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока?
Если бы ученик не подошёл к учителю, их отношения, вероятно, остались бы напряжёнными. Учитель не понял бы, насколько серьёзно ученик воспринимает его поведение, и продолжал бы вызывать его таким же неприятным тоном. Это могло бы привести к дальнейшему ухудшению ситуации и усугублению внутреннего конфликта ученика.Сволизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе?
Этот момент символизирует изменение в отношении учителя к ученику. Учитель проявляет уважение, прекращая насмешки, и восстанавливает дисциплину в классе, что создаёт более справедливую и спокойную атмосферу. Это показывает, что учитель осознал, что его прежнее поведение было неправильным.
Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии?
Слёзы ученика вызваны не столько страхом за свою успеваемость, сколько глубоким эмоциональным потрясением от изменений в поведении учителя. Это слёзы облегчения и признательности за то, что учитель больше не унижает его. Внутренне ученик переживал сильный стресс и унижение, и теперь это напряжение постепенно спадает.
Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика?
Фраза «на тройку вы во всяком случае знаете» отражает попытку учителя успокоить ученика и снять с него напряжение.
Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа?
Учитель, возможно, осознаёт свои ошибки и меняет своё отношение к ученику, переставая унижать его перед классом. Ученик, в свою очередь, набирается смелости, чтобы противостоять несправедливости, хотя делает это эмоционально и импульсивно. В результате оба персонажа проходят через трансформацию: учитель начинает проявлять уважение, а ученик — уважать себя.
Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.
Альберт Эйнштейн: «Я благодарен всем моим учителям, потому что именно они открыли мне чудо знания и радость познания».
Аристотель: «Учитель — это человек, который вдохновляет на обучение, открывает дорогу к знанию и помогает другим достигать истины».
Исаак Ньютон: «Если я видел дальше других, то потому, что стоял на плечах гигантов». Этой фразой Ньютон выражал уважение своим предшественникам и учителям.
Махатма Ганди: «Моя жизнь — это мое послание. Учит нас все, и мои учителя не всегда были в виде людей».
Брюс Ли: «Учителя — это не просто наставники, они помогают нам раскрыть наш потенциал и вывести его на новый уровень».
Конфуций: «Учитель и ученик растут вместе. Без мудрого учителя нет великого ученика, и наоборот».
Лев Толстой: «Учитель — это тот, кто может преподать не только знания, но и вдохновить на изучение всего нового».
Александр Суворов: «Учитель — источник силы, без которого ученик не сможет победить».
Сократ: «Настоящий учитель знает, что он ничего не знает, и в этом его сила».
Альберт Швейцер: «Учителя воспитывают дух учеников, пробуждая в них благородство и стремление к совершенству».
Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?
Я бы подошол после уроков и спросил что случилось.
Задание 3. Напишите сочинение на тему «Учитель, которым я горжусь» ИЛИ запишите видеообращение для учителе (поздравление с днем учителя) ИЛИ создайте плакат «Роль учителя в моей жизни»
Вот исправленный текст с учётом грамматических и пунктуационных ошибок:
Для меня нет учителя лучше, чем Аветик Григорян. Он для меня не просто учитель, а лучший друг. Я с ним познакомился в декабре прошлого года, когда Армения запустила свой первый отечественный спутник. Аветик Григорян был ведущим трансляции запуска. Моя мама, услышав знакомый голос, сказала, что у Аветика Григоряна есть кружок астрономии и физики, и я начал каждое воскресенье ходить на его лекции. Его лекция длилась два часа. Многие не верят, что дети 10–29 лет могут непрерывно слушать лекции по физике, но Аветик Григорян обладает талантом увлекать любого человека в тему. В начале лекции все сдают свои телефоны, чтобы не отвлекаться, а в конце мы задаём вопросы по лекции и другим темам. Однажды он дал нам задание придумать защитный слой для марсианской базы из марсианских ресурсов, и я придумал. На следующей лекции я после занятия подошёл к Аветику Григоряну, и мы обсудили мою идею. Аветик Григорян заслуживает титула «Лучший учитель истории>>
Ավետ Սարդարյան 