1 урок.
Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. Дети же видят лицо вещей. Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.
Помню себя маленьким — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. От него не добьёшься слов. Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.
По сравнению со шкафом буфет — легкомысленное существо. У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины. На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. И кофейная мельница — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.
Словом, буфет — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.
(По Н. Носову)
Вопросы к представленному тексту:
- Почему взрослые часто не понимают детей, согласно тексту?
Взрослые часто не понимают детей, потому что они видят мир утилитарно, оценивая предметы с точки зрения их практической пользы. Дети же воспринимают предметы как живые существа, с которыми можно общаться и которые обладают своей индивидуальностью. - Как различается восприятие предметов взрослыми и детьми?
Взрослые видят в предметах лишь их назначение и пользу, тогда как дети воспринимают их как живые, со своими характерами и особенностями. Например, для ребенка шкаф и буфет кажутся существами со своими привычками и внешними отличиями. - Как описания предметов передают эмоции автора?
Автор описывает вещи с детским восприятием, оживляя их и придавая им черты живых существ. Например, шкаф описан как погруженный в раздумья старец, а буфет — как легкомысленный персонаж, что передает теплое, немного игривое отношение автора к этим вещам. - Как эти эмоции помогают понять внутренний мир автора?
Оживляя вещи, автор показывает, что его внутренний мир богат и наполнен воображением. Он способен видеть в повседневных предметах нечто уникальное, что раскрывает его душевную мягкость и склонность к фантазии. - Как описания предметов могут отражать культурные или социальные нормы?
Описания предметов, например, как «чопорных дам» или «легкомысленного» буфета, отражают некоторые стереотипы и нормы, присущие обществу. Автор с легкой иронией наделяет предметы чертами, которые обычно приписываются людям, что намекает на социальные представления о характере и внешности. - Какие черты характера автора проявляются через его описания вещей?
Автор проявляет детскую наивность, живое воображение и добросердечность, находя в каждом предмете что-то уникальное и индивидуальное. Он также обладает наблюдательностью и умением воспринимать мир глубже, чем это делают взрослые. - Какой урок или послание можно извлечь из текста о восприятии мира детьми и взрослыми?
Текст напоминает о том, что важно сохранять детскую способность видеть мир во всей его многогранности и красоте, воспринимая вещи не только утилитарно, но и эмоционально. Это восприятие учит быть внимательнее к мелочам и наполнять повседневность фантазией и теплом.
Задания по представленному тексту:
1.Найдите все метафоры и сравнения в тексте. Опишите, как они помогают создать образы предметов. Например, как описание шкафа как «погружённого в бесконечную думу» влияет на восприятие этого предмета?
Пример из вопроса — описание шкафа как «погружённого в бесконечную думу» — создаёт глубокий, задумчивый образ этого предмета. Шкаф предстает как живое существо, погружённое в размышления, а не просто безмолвный предмет интерьера. Это прибавляет атмосферы загадочности и тепла, делает обыденный шкаф интереснее и объёмнее, чем он есть на самом деле.
Методы, которые используются автором, оживляют предметы и помогают читателю почувствовать их значимость и уникальность. Для анализа нужно выписать все метафоры и сравнения и описать, как каждый из них добавляет глубины, делает предметы более живыми и близкими читателю.
2. Опишите свой любимый предмет, используя стиль и приемы, подобные тем, что использует автор текста. Постарайтесь передать эмоции и восприятие предмета так, как это делает Н. Носов.
Пример: «Мой старый, верный стол, казалось, каждый вечер терпеливо ждет меня, словно добрый друг, готовый выслушать мои мысли и мечты. Его неровная поверхность покрыта невидимыми линиями, как будто все пережитое им хранится на этих деревянных морщинах. Я провожу пальцем по столешнице, и мне кажется, что он тихонько шепчет о том, сколько всего видел на своем веку.»
Здесь метафоры, персонификация и чувственные детали помогают увидеть простой предмет, стол, как доброго друга, который хранит память обо всех событиях, происходивших рядом с ним. Этот подход, который использует и Носов, делает обычный предмет наполненным эмоциями и смыслом.
3. Выпишите все необычные или трудные слова из текста и найдите их значения. Обсудите, как использование этих слов влияет на восприятие текста.
Эти слова могут включать в себя архаизмы, редкие или технические термины, а также слова с эмоционально окрашенными значениями. Например, если в тексте встретилось слово «долгодумием», оно может передавать не просто процесс долгого размышления, но и особую атмосферу, характерную для спокойного или задумчивого состояния.
Проработка трудных слов поможет глубже понять стиль автора и восприятие текста, поскольку такие слова добавляют литературной выразительности и создают более утонченное настроение.
2 урок.
Ознакомьтесь с теорией «Стили речи» и выполните задания.
Задание1: подберите пример текста к каждому стилю речи.
Задание2: напишите свой собственный текст в одном из представленных стилей.
Творческие задания:
Выберете одно из заданий и представьте его на следующем уроке.
1. Ролевая игра
- Задание: Представьте, что вы — предмет из текста (шкаф, буфет или кресло). Напишите монолог от имени этого предмета, в котором он делится своими мыслями и чувствами.
2.Создание альтернативного описания
- Задание: Напишите альтернативное описание одного из предметов (шкаф, буфет, кресло) так, как его мог бы описать взрослый или другой автор. Сравните это описание с оригиналом.
3. Рисование образов
- Задание: Нарисуйте изображения предметов, описанных в тексте (шкаф, буфет, кресла). Попробуйте передать те чувства и эмоции, которые вызывает описание этих предметов у автора.
Ավետ Սարդարյան 